我要自己穿衣服

——江宁区佛城西路幼儿园小一班课程活动报道

“穿衣”是一种能力，

更是一种习惯，

“穿衣”是一种魔力，

更是一种收获。

当我们用心参与时，

一定会收获不一样的体验。

抓住这个关键期，

让幼儿成为更好的自己。

课程缘起

随着天气的转凉，孩子们的短袖变成长袖，一件变成两件，穿脱衣服成了孩子们畏惧上幼儿园的重要理由。“老师，我不会。”“老师，这个衣服怎么弄。”“老师，你帮我一下。”……看着孩子们手足无措的模样，联想到陈鹤琴先生 “凡事儿童能做的，应当让他自己做” 的教诲，以及《3-6 岁儿童学习与发展指南》中“培养幼儿基本生活自理能力”的要求，我们知道：小班正是自理能力养成的关键期，一场关于“穿衣”的课程即将开启。

一、探秘：穿衣那些“小烦恼”

家庭调查：了解家长对穿衣的认识

为了摸清孩子们穿衣困难的根源，我们先发起了一场家庭小调查。问卷中，不少家长觉得孩子年纪小，穿衣又费时又麻烦，索性一手包办，久而久之，孩子们便养成了依赖习惯。

教师思考：《幼儿园教育指导纲要》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴及重要的教育资源之一。通过调查了解目前幼儿不会穿脱哪些衣服，以及不会穿脱衣服的原因，让家长知道穿脱衣服的培养对幼儿发展的重要性，引起家长的关注，更加关注课程的开展。

幼儿调查：了解不会穿衣的原因

紧接着，在班级开展了一次“穿衣小烦恼”的主题讨论，孩子们七嘴八舌地倒出了自己的“苦衷”：

A：找不到衣服的“洞洞”。

B：每次都会穿反。

C：不会拉拉链、扣纽扣。

D：不知道怎么穿上身。

教师的思考：

著名教育家陈鹤琴先生提出：“凡是幼儿自己能做的，都应该让他自己去做。”通过谈话、亲子调查，我们梳理了穿衣遇到的核心问题：对衣服结构的不熟悉，对穿衣步骤的不理解，手指精细动作不足，再加上家长的过度包办，才让穿衣这件“小事”变成了“害怕的事”。找到问题根源后，我们决定从孩子们的视角出发，用趣味化的方式帮助他们破解这些难题。

二、解锁：穿衣的“小秘密”

衣服分享会——发现衣服的小特征

“我的衣服是背心，上面有很多小纽扣。”“我的衣服的口袋藏起来了，要仔细找一找才能发现。”“我的衣服有两个大大的口袋，中间是一条拉链。”“我的衣服上有个大狮子。……孩子们七嘴八舌的介绍自己的衣服，以及衣服的特别之处。

教师思考：

通过分享活动，幼儿能清楚的知道每件衣服都有自己的特征，也可以简要的进行归纳整理，如他们发现开衫有的有领子、有的只有帽子，有的是拉链，有的是扣子纽扣，有的有口袋，有的有的没有，还知道图案在外，标牌在里等；知道裤子是两条腿，裤子上有大洞洞，小洞洞……在观察中，孩子们能发现一个又一个小秘密。

找标记——分清里外与前后

为了帮助幼儿区分衣服的里外前后，我们一起开展了“找不同”游戏。“外面有漂亮的图案、拉链和纽扣，摸起来滑滑的！”“里面有软软的标签，有的还毛茸茸的！”孩子们一边观察一边总结，我们还和孩子们一起在衣服内侧贴上小小的贴纸做标记，从此“找标记”成了孩子们穿衣前的小仪式。“外面有好看的图案、拉链和纽扣。”

教师思考：

通过“找不同”的活动的开展，幼儿的观察力明显增强，他们能在穿衣前先找一找前后，再穿衣服，穿反衣服的情况大大减少。

分步闯关：挑战穿衣小难题

为了让幼儿有穿衣的成就感，我们先把复杂的穿衣过程拆解成一个个简单的小游戏，让孩子们在“玩中学”。

第一关：叠裤子——让“皱巴巴”变“平整整”

午睡前，孩子们小心翼翼的把皱巴巴裤子抹平整，按照老师教的方法慢慢的将裤子对折，再对折，让孩子们感觉到自己能独立完成时，脸上都露出了骄傲的笑容。这看似简单的动作，不仅锻炼了孩子们的动手能力，更让他们体会到了独立完成任务的成就感。

教师思考：

叠裤子活动中，孩子们通过反复的试错、调整，最后到成功，这是孩子走进穿衣活动的第一步，也是自信心形成的关键一步，幼儿通过折衣服活动，感受到折的乐趣，更是一种良好生活习惯养成的萌芽。

第二关：衣服怎么穿？——让“儿歌”成为穿衣“小诀窍”

“穿衣怎么穿？”“让我们一起来试一试吧。”活动前，教师没有急于告诉孩子如何穿衣？而是给孩子足够的探究时间，让幼儿在探究的过程中熟悉衣服的结构。再针对小班幼儿学习特点，借助PPT图片的呈现、视频讲解，儿歌的引入，现场展示、实际操作、个别指导，有效的帮助幼儿掌握穿衣的动作要领。

“抓领子，盖房子，小老鼠，钻洞子，左钻钻，右钻钻，吱吱吱上房子。”

“小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，理理衣领，穿整齐。”

教师思考：

直观感受，亲身体验是经验获得的最好桥梁。教师结合幼儿的发展需要，用幼儿能听懂的语言和方式帮助幼儿活动穿衣的好办法。这不仅是对幼儿经验的提升，更是对幼儿经验的拓展，在培养幼儿穿衣的过程中，教师不能太过着急，要给予孩子足够探索的空间和时间，发现问题、解决问题，不断促进幼儿经验的提升。

第三关：套头衫与拉链——绘本+游戏来帮忙

套头衫怎么穿？

借助绘本《衣服山洞钻出来》，教师让孩子们知道套头衫有四个洞：“宝宝钻进大洞洞，脑袋钻出中洞洞，小手伸出小洞洞”。生动的比喻让孩子们不再畏惧套头衫，反而觉得像在玩“钻山洞”游戏。

袖子反了怎么办？

孩子们脱衣服时袖子经常被带出来，再穿衣服时发现衣服袖子穿不进去，该如何翻过来呢？经过他们的尝试，最后发现了要从衣服的外面将手伸进去，抓住袖口拽出来。“小手变成小火车，咔嚓咔嚓往里开，开出隧道一把抓，往外一拉成功啦！”通过一首好听的儿歌帮助孩子们掌握翻衣服的好方法。

拉链不会拉怎么办？

为了帮助幼儿掌握拉拉链和扣纽扣的方法，我们在生活区摆了“纽扣拉链互动板”，在床边设置了设置参与板，孩子们一有空就会围上去练习。从一开始的屡屡失败，到后来的熟练操作，孩子们的手指精细动作在反复练习中不断增强。

娃娃家的宝宝也需要把衣服穿穿好！

创设趣味性的洗衣坊游戏，引导幼儿在玩娃娃家的过程中进行串联活动，孩子可以在买卖的中，在给宝宝换装的活动中，自然而然的学会穿脱衣服。

不喜欢叠衣服怎么办？

以尊重幼儿的发展为前提，针对不喜欢叠衣服的孩子，我们投放了各种大小的衣架，让他们可以选择挂衣服，用多元的方式培养整理意识。

教师思考：

生活是最好的课堂，通过丰富多彩的生活活动，引导幼儿进行游戏化的体验，在反复操作和尝试中，幼儿逐渐从对衣服的陌生到熟悉，从了解变成热爱。在参与体验中，幼儿的自理能力都得到了不同程度的提升，这也让课程多了几分灵动的乐趣。

三、联动：家园共育添动力

日常反馈：穿衣小技巧

结合“每周反馈”，我们会定期向家长宣传穿衣的小策略，让家长能够同步幼儿园工作，有目的的进行一对一的指导。

幼儿穿衣：视频分享

我们鼓励家长让孩子们在家练习自己穿衣服的方法，并用视频的方式记录下来，在班级播放给孩子们看，来增强孩子们的成就感和自信心。

家长感悟：真情流露

随着课程的开展的尾声，孩子们的动手能力越来越好，家长们也能从活动中看到孩子的变化，从“帮我穿”到“我要自己穿”。小朋友的学习态度和参与穿脱衣服的为难情绪也少了，他们会骄傲稚嫩又坚定地说：“妈妈，我可以！”家长们看到孩子的变化，很欣慰，发自内心的感谢幼儿园能开展这样的活动。

教师的思考：

孩子的成长离不开家与园的全力合作！只有家园进行积极的沟通和有效的互动，才能形成同步教育，达到“1+1＞2”的效果。在开展教育中，我们尽可能的引导家长参与到家园配合中，也尽可能的指导家长开展科学的家庭教育指导工作，有效促进幼儿自理能力的持续提升。

四、课程实施的成效

01成长看得见：我是穿衣小能手

经过一段时间的学习，孩子们迎来了华丽蜕变。他们已经逐渐掌握了穿衣的每一个步骤，从最初的笨拙摸索到如今的游刃有余！他们不仅自己会穿脱衣服，还会帮助别人怎么穿脱衣服。有的孩子用 “伸袖法” 熟练地穿好外套，有的孩子借助椅子当“小帮手”，把衣服套在椅背上轻松穿好，还有的孩子会用“甩衣法”，一甩一穿，动作麻利，还有的孩子们“戴帽法”来穿衣服，他们熟练自信的展示，让穿衣活动成为他们值得骄傲的一件事。

教师思考：

对于小班的孩子来说，学会自己穿衣服是他们迈向独立自主的重要一步。在课程开始时，很多孩子对穿衣服这个任务感到陌生和困惑。通过反复练习和耐心操作，孩子们不仅学会了穿衣，更学会了坚持、学会了互助，也收获了面对困难的勇气。

02课程回顾：穿衣课程有温度

穿衣虽是一件小事，但对小班的孩子来说，却是迈向独立的一大步。就像陈鹤琴先生说的，“儿童的世界是儿童自己去探讨、去发现的”。活动开展中，我们没有告诉孩子“该怎么做”，而是陪着他们“去尝试、去发现”——在试错中学会方法，在成功中收获自信。在这个过程中幼儿学习、认知、分享、交流，在原有的基础上都得到了不同程度的发展。学会穿衣不仅让孩子们学会了一项生活技能，更重要的是培养了他们的自信心和自理能力。孩子们在活动中从依赖他人到服务自己，再到服务他人。这也让“穿衣”主题更有温度，也让孩子多了份担当，这才是课程给孩子的成长助力。

相信有了这一次的经历之后，孩子们在以后的生活中，会更加的自信，将如同一颗颗小种子，在孩子们的心中生根发芽，面对困难也以积极的、乐观的态度面对，因为，我能行！