幼儿园生活化课程关注的不仅仅是幼儿的生活，还应该是“师幼共同经历的真实生活”，指向课程的本真,关注“师幼共同生活的过程”，体现课程中的预设与生成,关怀“师幼的共同发展”，追求课程的共同愿景。围绕“生活化课程”，江宁区芳园西路幼儿园和佛城西路幼儿园于2024年6月20日展开了课程核心教研活动，共探生活化课程的思与行。

张科老师分享了追随班级幼儿对绘本《十二生肖谁第一》的兴趣所引发的课程。在确定主题课程前，班级教师以“双向思考”对主题进行了深入的剖析，在课程实施中能够关注幼儿的关键经验并利用多方支持推动了幼儿成长，同时还非常重视家长的参与、尊重孩子的个体差异，将十二生肖的课程特点融合到孩子的生活中。

李爱玲老师以《走行知路 做“生活·实践”教育》为题，向大家介绍了她们班基于陶行知先生“生活教育”理念下开展的班级课程《西游记》。课程中，班级教师立足儿童的已有经验进行课程的审议，在多元活动中助推幼儿的学习，将课程的视点放低，围绕“为什么不喜欢猪八戒”展开讨论，深度剖析角色特点，引导幼儿学习多方面看待事物，同时关注了幼儿在课程中的情绪情感的体验。

王静老师分享的《我是班级小主人》是一场由“五星班级”的荣誉所引发的劳动课程。教师充分挖掘劳动教育的实践点以一日生活为依托，转变评价的主体引导幼儿学会主动发现问题，商讨解决策略，建构共同经验，激发幼儿整理积极性的机会；通过课程中一些小的戏剧话题发现幼儿对于班级的归属感的转变。

单愿愿老师以《再见了，芭蕉树！》课程为例进行了分享。班级教师基于即将要毕业的孩子们对于班级芭蕉树的关注点所展开的审议、思考以及实施。从倾听幼儿对于芭蕉树的心声、支持芭蕉树告别会的筹备、交接幼儿对于芭蕉树的守护经验。老师们根据幼儿的兴趣和需要及时调整课程，把握预设与生成。调整为看得见、摸得着、做的来的活动，推进生活化课程的深入。

   聆听过老师们的分享，大家积极踊跃的进行了交流，刘倩园长对本次教研中老师们的课程实践给予了肯定，同时也对课程实施提出了新的建议与要求：作为教师要学会辩证思考，从而进一步引导幼儿多方面看待事物，减少固化思维，全面发展；对于园所特有的课程资源还要再进一步的思考与探究，更要注重园本课程的传承。最后，园长还鼓励老师们不断总结经验、反思实践、审视课程，为接下来的园本课程建构奠定良好的基础。

儿童亲身经历的生活才是幼儿园课程的基点与归宿，幼儿园生活化课程的核心在于“课程的生活化”，是变化、交融、共生的过程，是追求幼儿园课程“源于生活、寓于生活、归于生活”的过程。将课程回归生活、回归儿童，充分支持幼儿经验生长，让孩子们在生活化课程的滋养下茁壮成长！