新入园的孩子们早晨总会带点小情绪来，有的开心、有的不舍，也有的伤心到大哭。小班孩子情绪表现是外显的，高兴就笑、不高兴就哭、愤怒就发脾气。他们的情绪表现非常直观，让人一目了然。教师能够直观感受到他们的情绪表达，进一步和他们互动，帮助他们适应班级活动。

静悄悄的小情绪

当然也有的孩子每天早上都看不出情绪得，和他问候也不曾得到回应，走不进他们的小心思。为了能够“窥探”小朋友们的小心思，于是在班级展开了一次绘本分享——《我的情绪小怪兽》，绘本中把不同情绪分为了不同颜色的小怪兽，小朋友们非常感兴趣，纷纷分享着自己的情绪表现。

“妈妈给我买了礼物还有蛋糕我很开心”.

“昨天晚上我冰淇淋摔地上了，我很伤心，还哭了呢”.

“早上我都没睡醒爸爸就送我上学了，生气！”

为了能够更好的了解这一阶段小朋友的入园情绪，于是班级调整了签到的形式，以“情绪小怪兽”为内容进行了签到。

早晨多多来了，和他打招呼没有说话只是望着老师，于是我们引导着多多来签到，多多拿了一个红色球球放进去了。小朋友的妈妈很是震惊问他为什么生气呀？多多吭吭两声说到：“因为早上爸爸把我剩下的一块饼干吃掉了，我有点生气”。小班孩子对于情绪的认识还不是很深入，但是能够简单分辨自己的开心、难过、生气、害怕等，情绪的签到让我们老师和家长更好的能去了解到一些孩子“静悄悄”的小情绪，了解到发生在他们身上小趣事。

伤心的小情绪

中午临近起床时琪琪醒了，在床上开始发出讲话、玩、笑的声响，提醒了之后效果不佳，于是严肃的说了她，琪琪悄悄的掉起了眼泪。起床后琪琪跑到签到处把黄色的毛球换成了蓝色，表达着自己的伤心。

安安看见后询问了琪琪原因，琪琪说完后安安大笑到，惹得琪琪更加难过了。

小班的孩子情绪还有着“不稳定性”的特点，可能前一秒还在笑后一秒就会因为一点小事哭闹着。

在《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域“身心发展”中目标2提到“情绪安定愉快”。我们要营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感；有着安全感的环境能够让幼儿情绪更加平稳，同时也要帮助幼儿学会恰当表达情绪。

情绪外显的孩子是教师比较容易关注到的，和他们的沟通、交流也会更加的顺利，能直接关注到这些孩子的状态。所以不外显情绪的孩子便成了容易忽略的一部分，但是这恰恰是我们教师需要多关注的，尝试靠近他们情绪情境，去开解、引导。情绪的签到也让更多的家长关注到了小朋友们入离园的情绪问题，关注他们的心理世界。

在关注这一阶段幼儿情绪时也发现了孩子们表达情绪的方式有所不同，对待同伴情绪的表达有些孩子是大笑、有些孩子是关心、有些孩子视而不见。小班这阶段的幼儿初步踏入集体生活，对于同伴的情绪问题还不懂得如何处理，这就更需要教师的关注与引导，引导班级的孩子们学着关心、关爱同伴，不要让他们成为情绪表达中“冷漠”的人。

小情绪每个人都会有，学会正确看待、理解自己和同伴的情绪，是小班小朋友需要继续学习的，也是我们教师需要持续、深入的去关注的。