《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出了，要珍视游戏和生活的独特价值。游戏的目的不仅仅在于让幼儿“玩”，而是在于引发、支持与促进幼儿的学习活动。从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。3月21日上午，芳园西路和佛城西路幼儿园游戏教研组开展了线上研讨活动。

一、共读一本书，且学且思

首先，教研组长单老师与大家解读了本学期游戏教研的重点与要求，强调了小中大年龄段不同，进而教师指导游戏策略也应有所不同；其次，单老师与大家介绍了《自主游戏》这本书的作者以及创作背景，带领大家共读了第一章节《游戏与自主游戏》内容。

关于自主游戏的内涵，围绕“何为自主游戏？”、“自主游戏=区域游戏？”、“为什么开展自主游戏？”、“自主游戏对幼儿的价值是什么？”等问题，老师们各抒己见，结合带班情况进行分析、交流，大胆发表观点。

王丹老师：“自主游戏是根据兴趣和需求自由选择、自主开展、自发交流的活动过程。”

王海凤老师：“自主游戏强调教师信任幼儿，放手让幼儿自由选择，在自主游戏中会反思幼儿的行为。”

张研雯老师：“自主游戏是孩子自己设定、计划、反思、负责的游戏。”

自主游戏能帮助幼儿全面发展，教师不仅要关注幼儿自主游戏，更要关注幼儿在任何一项活动中的自主发挥性。让幼儿学会负责任，支持幼儿自主能力的构建是教师的教育智慧，也是教师专业能力的重要组成部分。

二、角色互体验，且探且论

最后一环节为话题讨论。围绕一个自助式角色游戏的产生与推进，进行师幼互动，教师如何支持幼儿？老师们以“电影院”这一角色游戏为例，分成“教师”与“幼儿”两组进行在线互动，思考游戏中每一阶段应该如何提问，明确提问的目的。

教师通过提问“电影院里有什么”，引导幼儿知道电影院里的游戏内容是什么，如取票、测温、观影等；通过提问“电影院不同区域的工作人员分别做什么工作”，引导幼儿制作游戏的个人分工、计划，在游戏中进行体验与尝试。

有效的提问是最好的反馈方式，能够引导幼儿深入系统探究、并拓展思维，还可以引导幼儿多元互动，共同成长，促进幼儿的各方面能力的提升。

游戏结束后，教师可引导孩子进行多元表征，如幼儿用线条、颜色以及自创的图形、符号来记录和表征自己的游戏经历和体验并进行分享；还可以引导幼儿用游戏地图、游戏连环画或游戏绘本等方式来呈现自己的游戏故事，总结提升游戏经验，聚焦问题、深化幼儿思考，组织幼儿交流与分享。

此次游戏组教研活动的开展，让游戏组老师们在今后游戏活动实施方面收

获满满，更加明确了开展幼儿自主游戏的意义和方法。作为教师，正确地来看待幼儿的自主性游戏行为，看到孩子、看懂孩子，并恰当地采取一定的策略来鼓励支持幼儿的自主性游戏行为，才是真正的尊重儿童，呵护天性，才是真正的儿童立场的体现。坚信游戏的力量，坚信儿童的力量，坚信教师的使命就是促进幼儿的主体性、能动性和创造性的发展！