【故事背景】：

 椅子是幼儿生活、学习、游戏中不可缺少的工具，对于小班小朋友来说，椅子更让他们有归属感，小椅子都有属于他们的标记，小朋友在班级展开活动时，时刻会搬起贴有自己标记贴的小椅子...

《纲要》中指出，“教育活动的内容即贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”为培养幼儿的自我服务意识，一场椅子引发的劳动故事就此开始了...

【故事描述】：

一、活动缘起

区域活动开始了，美工区传来了一个声音...

小玉米说：“哎呀！我的椅子上弄到了好多的颜料”旁边的宸宸看见了马上说：“老师，我的小椅子上也有颜料，真脏呀！”

《纲要》中指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。所谓生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，它是一个人应具备的最基本的生活技能。小班幼儿的劳动以“为己”为主，在幼儿园一日生活活动中，我们要给予孩子自我服务的机会。于是，一场关于椅子的劳动故事就此开始了......

二、椅子脏了...

通过刚刚的事件，我们在集体活动时进行了讨论，“椅子脏了我们该怎么办呢？”

“我们可以把椅子擦干净！”

“对，我们可以给椅子洗个澡，洗完澡它就变干净啦！”

1.椅子洗澡需要用到什么工具呢？

潘潘：要用毛巾擦一擦。

果果：拿一个盆装点水，擦椅子要水的。

宸宸：小刷子也不错，刷得更干净。

那怎么给椅子洗澡呢？需要注意些什么？

小玉米：要先把毛巾弄湿了。

贝洁：毛巾还要叠一叠，擦脏了再洗一洗。

笑笑：衣袖要卷一卷，不然衣服会弄湿的。

幼儿结合自己的生活经验说出了不同的方法，究竟用哪种方法呢？我让孩子们自己决定，根据孩子们的决定，我给予物质支持——水桶、各种不同的刷子、抹布、湿纸巾等……

 教师思考：小班下学期，孩子们的自我服务意识和劳动意识进一步增强。我们通过给小椅子洗澡的活动，激发孩子爱护小椅子的感情，培养孩子学会自我服务的能力，将自主游戏理念贯穿一日生活中，将自主权还给孩子，让孩子真正享受自己做主的活动。

2.你知道擦椅子的正确方法吗？

利用儿歌、视频，孩子们一起学习擦椅子的正确方法：先擦椅子面，再擦椅子背，横档擦一擦，最后擦边角，清水冲一冲，椅子干净了！用点力擦就擦干净了！

教师思考：《3-6岁幼儿发展指南》社会领域中指出：“3-4岁小班幼儿自己能做的事愿意自己做，并喜欢承担一些小任务。”成人应该为幼儿提供锻炼的机会，鼓励幼儿承担一些能完成的小任务，从小培养幼儿自己的事情自己做。

3.以后我们要怎么做呢？

宸宸：我们要保护好小椅子。

米豆：轻轻地拿，轻轻地放，不可以弄脏小椅子。

借此，我在班级设置了擦椅子的打卡区，小朋友每天早晨来园后，可以进行擦椅子自我服务，完成后进行打卡。

教师思考：生活即教育，劳动即成长。劳动教育是幼儿品德教育的重要组成部分，对促进孩子的全面发展具有重要的意义。有益的劳动活动可以提高孩子的自理能力，帮助孩子养成良好的生活习惯，同时加强孩子的自我服务意识。

三、除了擦椅子，我们还可以...

故事一《地面脏了我来清理》

每天午餐时间，老师都提醒幼儿保持桌面地板的干净，孩子们都会很小心、很注意，掉落的米饭孩子们会用小手捡起来。一天午餐时间结束，在嘟嘟小朋友的位置，我看到了很多米饭掉落在地板上，我便请嘟嘟小朋友进来与我一起打扫。嘟嘟拿起赵老师的扫把，扫了半天也不见效果，而且拿着大扫把还有点吃力，我立马想到了班级的小扫把。嘟嘟拿到小扫把后，一边扫一边说：“怎么这么多米饭呀！”我心想，可见孩子在吃饭时，米饭掉落他是无意的。我跟嘟嘟很快清理好了掉落的米饭，我问他：“扫地辛苦吗”？他对我笑着点点头：“我刚刚都累了”，“以后吃饭时可得把小椅子坐好，尽量不要掉这么多米饭哦”。嘟嘟欢快地跑了出去：“好的好的，庞老师，我会吃的很干净的！“。第二天午餐，嘟嘟餐后还想清洁自己的桌面地面，其他小朋友看到也想这样做，看到孩子们这么主动，于是，我多准备了几把幼儿扫地工具。就这样，我们班的餐后整理工作逐渐由幼儿自己承担，以至于区域活动后的美工区，孩子们也自觉的承担起清洁工作。孩子们养成了主动清洁的意识，喜欢拿小扫把清理卫生的好习惯，班级越来越整洁有序了。

教师思考：教师在生活活动中要善于捕捉现场的教育价值，为幼儿提供观察思考和动手实践的机会，呵护并调动幼儿的主动性，丰富幼儿生活的经验和技能，树立集体意识和公德心，为其搭建生活习惯自主成长的支架。

故事二《图书整理我能行》

阅读是一日活动中必有的一个环节，幼儿每日都有充足的自主阅读时间。开学一个月以来，班级幼儿已经养成了每日自主阅读的习惯。可最近几天，我发现班级图书不能很好满足幼儿阅读了，这是为什么呢？每天孩子们放学后，我会整理班级图书，结果发现破损的图书越来越多，还有卷着的、折着的、四敞大开的绘本，千姿百态地“躺”在了书柜里。第二天早点活动结束后，孩子们一如既往地进行自主阅读，他们始终专注，也有不少孩子更换了第二本书继续阅读。这时，我看到有一个小朋友将看完的书放到地上，转身就去拿新的绘本了，另一个小朋友从旁边经过，没有把书捡起来还直接踩着走过去，看到眼前的情况，我立马在旁边说了句：“谁愿意帮忙捡一下这本书呀？”果果小朋友快速起身，捡起了地板上的书，并把书柜里剩下的书本简单摆整齐。

这时我萌发了二个思考，孩子们是可以做到的，可能是孩子们对班级物品的爱护还不够，又或许是随手搁置的情况太多，整理的难度太大，没有更好收纳方法。利用离园前的谈话活动，我与孩子们一起观察讨论班级书本的状态，孩子们表示说：“书本都乱七八糟，在地板上”“太乱了！”“我妈妈说不可以乱丢东西的！”“小朋友们观察的很仔细，你们都发现了这个问题，刚刚你们在看书时，就有一本书在地板上放了很久都没有人捡起来，最后是果果小朋友帮忙收拾的，他还把书柜也整理了，我们把掌声送给果果小朋友”。大家纷纷鼓掌点赞。“如果我们的书本都在地上会怎么样呢？”“书本就会被大家踩，就坏了。”“书本挡住路了，我们就会摔。”“我就被摔过，书很滑。”“那要怎么样才能既保护书本又保护我们呢？”米豆说：“要收拾好，排队摆整齐的放在书柜里。”“这是个好办法，该怎么排队呢？”孩子们用不同的声音告诉我：“要一个接着一个。”之后每次自主阅读环节结束，孩子们都相互提醒着：“要收书啦”，“要给书排好队”，“今天我来排”，班级的书本变整齐了不少，孩子们也不会担心摔跤，既养成了良好的收纳整理习惯，同时也提高了幼儿的自我保护意识。

教师思考：应对班级生活中需要共同维护的小问题，老师可以通过巧妙设问来引导幼儿自主学习。教师需要把握小班幼儿的年龄特点，在操作和游戏中引导幼儿，充分挖掘整理图书在养成良好生活习惯和自我服务方面的教育价值，既要退位观察，给予幼儿自主思考的空间，又要在幼儿需要引导时，给予适宜的示范指导，让幼儿学有所获。

四、自我服务，劳动打卡

除了在幼儿园小朋友能体验劳动带来的快乐，在家中也希望孩子能自己的事情自己做，在家也参与劳动，于是我让家长在家进行自主劳动打卡，并且将图片上传到班级的QQ群内。幼儿劳动意识的培养并不是一朝一夕就能完成的，而是一个漫长的过程。需要家园合作创造锻炼的机会与条件，使孩子们循序渐进地学习与提高劳动的意识和能力。