一、缘起

娃娃家是孩子们最喜欢玩的游戏，可是每一次都找不到娃娃要吃的食物，不同种类的食物都放在了一起，玩完后的玩具柜也总是“惨不忍睹”。由此引发了孩子们的关注和讨论。

一一：“玩具柜太乱了，需要整理一下。”

朵朵：“有小朋友没放好，看着乱乱的。”

教师：“怎么做看起来才整齐呢？” 

二、小助手是什么？

真实的镜头让孩子们意识到了原来自己平常的随手一放，会让教室看起来那么的凌乱，“整理重要吗？”在讨论、交流中，这一问题逐渐引起孩子们的关注，为了更好地优化整理，孩子们进入了新一轮的探讨。

整理重要吗？

佑佑：“整理重要，不整理会乱乱的不好看。”

朵朵：“不整理东西，我的娃娃就没吃的了。”

一一：“我喜欢看的书也找不到了好难过，要好好整理。”

经过讨论，小朋友们一致认为整理很重要，可以方便我们拿取物品，也可以让我们的环境变得舒适，还不会造成安全隐患。

但是小朋友们一起整理会发生争抢的问题，那怎么班呢？安安随即提出轮流当小助手的想法，什么是班级小助手呢？ 

晨间谈话时，和小朋友聊起话题：什么是班级小助手？

安安：“小助手就是像小老师一样，帮老师的忙。”

铠铠：“小助手就是老师的小帮手。” 

小白：“小助手要很厉害，会做很多的事情。”

佑佑：“小助手可以帮助阿姨打扫卫生。”

一一：“小助手就是为小朋友服务，帮助有困难的小朋友。”

小助手要做些什么呢？小朋友带着问题回家和爸爸妈妈通过图书、手机查阅等方式进行学习与调查，并以绘画的方式完成了“小小助手”的调查表。 

教师思考：《指南》语言领域指出：“幼儿愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。”我们要尊重儿童的意愿表达，聆听他们的想法作出回应，创造一种激励儿童主动学习的环境。当问题产生时不要急于直接给出答案，而是尊重孩子们的表现欲望，聆听他们的想法，在孩子们的回答中，能够感受到他们自身对于小助手的认识，进而萌发了他们为集体服务和他人服务的自豪感。

三、谁来当小助手

小助手可以做很多事情比如：发餐盘、卷袖子、整理玩具等。那孩子们又面临着新的问题：“谁先来做班级的签到小助手呢？”当我把这个问题抛给孩子们的时候，大家纷纷举起自己的小手，异口同声道：“我要当，我要当！”

每个岗位小朋友都想做，大家一起讨论，在小朋友们的喜好和小组之间进行投票，最后选择出小组轮值的方法：班级一共25位小朋友，按轮流的方式，让每个小朋友都能参与到每个工作岗位中。

四、小助手上岗记

那怎么样才能知道谁是这个岗位的小助手呢？ 小朋友们说“爸爸上班时会带工作牌在脖子上，去医院看病的时候也看见医生带一个工作牌，我们也挂一个工作牌在身上吧。”心动不如行动，孩子们立马行动起来，开始绘制小助手牌。

这不仅仅是一个简单的牌子，更是给孩子们增添了一份参与感、仪式感。体现了孩子们对生活的了解，对问题的思考，充满了孩子们的智慧。也正是因为有了这一枚独一无二的小助手牌，让每个孩子都对做值日生工作充满了期待。

一切准备就绪，孩子们戴上身份牌“上岗”啦！看！小助手们的工作如火如荼地开始啦，他们热情满满，身影出现在班级的各个地方，散发着光与热..... 

教师思考：《幼儿园保育教育质量评估指南》指出，发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题，分析解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。通过自由讨论以及自主投票决定的方式选出值日的任务，充分发挥幼儿的自主性，提高班级幼儿在日常活动中的参与性。在交流分享的过程中也增强了幼儿参加集体活动的自信心，集体意识不断增强。包括孩子们对岗位设定的思考，在岗位选定的过程中，小朋友们通过讨论、投票的方法将小助手要做的事情进行了归纳与整理。通过动手制作独一无二的“小助手牌”，让孩子们的值日生体验有了更多的仪式感与胜任感。不仅成为了环境里的一部分也成为了孩子们生活的重要部分