“链”上小学，我的课间十分钟

【故事背景】：

时间滴答走，再过几个月，大班的孩子就将迈入小学的大门。这个陌生而又充满了新鲜感的地方到底是什么样子的呢?“小学”成了这个时期孩子们最关心的话题。所以我们围绕幼儿将要上小学开展了“走向小学”的主题活动。在这个主题中，我们带领孩子们一起去参观小学，孩子们通过观察与采访哥哥姐姐，发现小学没有户外活动，但是有一个“课间十分钟”，于是“课间十分钟”成为了孩子们感兴趣的话题。“课间十分钟可以干什么呢?”“可不可以出去玩游戏呢?”……为了满足孩子们的需求，我们针对“课间十分钟”展开了一系列的探秘活动。

【故事描述】：

一、初遇·十分钟

在一节社会《课间十分钟》活动中，孩子们对课间十分钟的概念模糊，他们不知道什么是课间十分钟，也不知道课间十分钟是做什么的。基于孩子们的讨论，我们发现孩子们对于十分钟到底有多长这个概念并不清晰，于是我们先和孩 子起认识了钟表， 学习认知整点、半点后，再体验十分钟 的游戏活动。

教师思考：

为了让孩子们更好地适应小学生活，满足孩子们对小学的好奇和期待，我们开启了“课间十分钟”的时间探秘。在幼儿的讨论中，我们发现幼儿对课间十分钟的概念模糊，因此，我们从认识时钟开始，通过集体教学活动，孩子们初步感知了整点和半点，并提供沙漏引导幼儿感受十分钟的长短，初步感受了十分钟的长短，更好的掌握课间十分钟，了解课间十分钟的时间概念。

二、探秘十分钟

关于课间十分钟，孩子们展开了讨论，有的孩子说:“十分钟就像一首歌曲 那么长。”有的孩子说:“十 分钟像两只铅笔那么一点点长。”还有的孩子说:“十分钟想早操那么长。”到底十分钟是多久呢?可以做哪些事呢?
   大家就七嘴八舌地说开了，“课间十分钟可以准备下节课的东西”、“可以上厕所”、“可以玩玩具”、“可以和好朋友聊天”……是孩子们决定用画笔画出心中精彩的“课间十分钟”。

教师思考：

从孩子们制定的计划中可以看出，孩子们在这个十分钟时间里想完成的事情有好几件，他们把想做的事情都画上去，有看书、喝水、画画、聊天、做手工、跑步、玩游戏等，最少的也有2件事情，最多的有6件事情，不会考虑是否适合在“课间十分钟”进行。因为在他们看来，课间十分钟是快乐的、自由的，那么孩子们自已制定的计划可以实现吗?如何能清楚地知道课间十分钟是什么，我们带孩子进行了十分钟的多次体验活动。

三、初试十分钟

在经过前期的讨论与制定计划，孩子们对“课间十分钟”有了自己的了解，对小学生活充满了期望，对“课间十分钟”也充满了期待，于是一场“课间十分钟”的玩转活动开始了。叮铃铃……叮铃……课间十分钟体验开始啦。
很快，在“课间十分钟”的初体验中，孩子们发现了很多的问题:小宝:十分钟时间太短了，我们还没有玩好就结束了。
柚子:我的画才只画了一半时间就到了。
豆米:我只顾着玩了，还没有小便洗手呢。
修修:我还没有喝水，现在想喝水了……

教师思考：

通过对十分钟的体验，幼儿发现十分钟看似长，但做起事时，它又会很快的结束,在实践中大部分幼儿的初次体验没有完成，有的孩子因担心时间快要结束，所以不敢体验更多的游戏内容，还有的幼儿在体验游戏时，选的的游戏内容不合适，玩的不尽兴，结合幼儿出现的问题，我们又一次进行探讨，找出最重要的事和次重要的事，帮助幼儿合理的安排课间十分钟。

四、课间十分钟再体验

“课间十分钟”应该怎么样合理的安排呢?这短短十分钟里的安排，包含着孩子们对时间概念的感知，体现了孩子们对时间的认知等等。
孩子们围绕初体验中遇到的问题又进行了讨论:
柚子:那小学的课间十分钟是怎样的呢?
西瓜:时间这么短，哥哥姐姐他们是怎么安排的。
   一起看看哥哥姐姐们的课间十分钟视频吧， 结合视频，孩子们梳理了“课间十分钟”要做的三类事情:
1.生活活动:喝水、如厕、做值日生。
2.放松活动:和好朋友聊天、户外游戏、课间活动。
3.准备活动:准备下一节课的书本和学习用品。
   在梳理后，孩子们进行了“课间十分钟”规划，并制定了第二次课间计划表。这次孩子们没有再一股脑儿地跑到楼下去玩了，而是按照自己的计划，有的小便洗手，有的看书，有的游戏……

教师思考:

在对于这十分钟孩子们都有了小小的规划，相比第一次的体验，这一次他们已经能科学合理的规划自己的时间。根据《幼儿园入学准备教育指导要点》中指出:“引导幼儿逐步树立时间观念。通过多种方式，引导幼儿在日常生活和游戏中感受时间，学会按时作息，养成守时、不拖沓的好习惯。”因此本将“十分钟”作为重点资源开发，潜移默化地对幼儿进行时间概念的培养，引导他们逐步树立时间观念，支持他们有意义地学习。

五、课间十分钟的利用

“课间十分钟可以用在我们什么地方?”
柚子:自主活动的时间里，我们可以更好的安排时间。
早早:可以放在起床的环节，这样我们能够更快。
修修:我们游戏活动“小学校”可以玩课间十分钟。
石头:我们下课了可以用……

教师思考:

大班是幼小衔接的关键时期，为了培养幼儿的时间观念，增强幼儿时间管理意识，基于对“课间十分钟”规划的经验，孩子们对自己的周末生活也有了一个合理的安排，有详有略，动静结合。在孩子们眼中“课间十分钟”是快乐、自由的，课间十分钟体验。通过本次主题活动的开展，让孩子们更好的适应小学的生活作息，建立时间观念和任务意识,使之成为良好的习惯。《幼儿园入学准备教育指导要点》中指出:“引导幼儿逐 步树立时间观念。通过多种方式，引导幼儿在日常生活和游戏中感受时间，学会按时作息，养成守时、不拖沓的好习惯。”

活动反思：

大班幼儿即将离开幼儿园，奔赴小学。这场由小学课间十分钟引发的探究活动给予了孩子们一场新奇的体验，这对于他们来说意义非凡。通过一次次的体验，从了解课间十分钟的意义、讨论十分钟的长短、十分钟的用途等活动，孩子们在真实的经历当中学会有计划的利用有限的时间。对于自己认为的十分钟进行了重新的审视，建立起事件与时间的联系，时间管理能力有所提升，形成安全、快乐、有意义的“课间十分钟”，相信在一次次体验的过程中孩子们将会为未来的小学生活合理安排自己的时间，建立时间观念，成为时间的“小主人”
   时间是一个较为抽象的概念， 只有让孩子们在真实的情境中去感知、体验，才能了解时间的长短，了解时间对于合理安排活动的重要性。只有在实践中出现问题，孩子们才会运用经验迁移的方法，由衷发现有计划才能更好地规划十分钟。
   短暂的十分钟给了孩子们一场新奇的体验，这对他们来说意义 非凡。在这活动过程中， 孩子们将会慢慢找到度过“课间 十分钟”的最优方案。
   同时通过“课间十分钟”的主题活动，对小学的“课间十分钟”有了更深地了解，提高了自己的时间管理能力，增强了对小学的向往之心，同时也初步建立了上小学的自信心。虽然本次“课间十分钟”的体验活动已经结束，但是“课间十分钟”的课程活动还在继续，我们的幼小衔接活动还在继续.