再过不久，大班的孩子即将迈进小学的大门。“小学”成了这个时期孩子们最关心的话题。这个陌生而又充满新鲜感的地方，到底是什么样的呢？在“幼小衔接”主题下，孩子们对小学十分向往，想了解小学，也非常想体验小学课堂，于是在孩子们的积极商讨中，新的区域“小学体验馆”诞生了。

活动前，孩子们讨论有两种角色，分别是“老师”和“学生”。开始的第一天，教师负责将桌子摆放成小学教室的模样，还会提前写下本日的课程安排。学生兴奋地拿出早已准备好的红领巾，虽然系红领巾的过程不太顺利，有的歪歪扭扭，有的怎么也打不好结，但他们互相帮助、耐心尝试，最终都成功戴上，小小的胸膛满是自豪。

在“数学活动”里，孩子们自主用积木、卡片创设运算场景，有的孩子搭建起“数字城堡”，规定只有答对数学题才能进入，在玩乐中探索数学奥秘。

在“艺术活动”中摇身一变成为孩子们的创意天地，他们结合前期学过的“笔筒装饰”尝试用夸张变形的线条、色彩来表现图腾柱上印第安人的模样，从构图到上色全由自己做主，一个个笔筒各具不同。他们还会跟着老师学习舞蹈动作，认真喊节拍。

在“体育活动”中更是活力满满，摆放着整齐的篮球，孩子们自由组队进行拍球比赛，小小的身影灵活移动，篮球在他们手中欢快跳动。有的老师还会带着学生学习跳绳，不断尝试更好的跳绳方法，有的则在同伴的鼓励下努力尝试，不断突破自己。

在自主设定规则的语言活动中，孩子们用汉字卡片玩起了“词语接龙大挑战”，或是“词语连连看”，遇到困难主动向老师和同伴请教。

在幼小衔接的背景下，通过班级环境“小学体验馆”的创设，围绕着小学生活，孩子通过调查、探索、实践等方式完成了一次次的挑战，在探索中生发有意义的幼小衔接课程。在这个过程中，不断建立孩子们的自主性、独立性、规则意识、时间观念，这也正符合幼小衔接工作指导思想中幼小衔接重在培养入学的适应性而非小学化。