故事起源：

从中班上学期开始，音乐小舞台就开始开展起来，随着突发的疫情，短暂的音乐小舞台游戏也戛然而止。音乐区以小舞台的形式开展，所以游戏的内容也相对比较丰富，其中类型主要以歌唱活动、韵律活动、音乐欣赏、打击乐器演奏这四种。本学期继续延续着这些玩法，但随着开展的次数增多，问题也随之而来，班级里服装区提供的服装和装饰品更能吸引班级中女生参加，男孩子对于服装的选择寥寥无几，导致小舞台每次都只有女孩子很积极的来参加，男孩子都参与到班级其他游戏中等，就着这些的问题产生，我们的音乐区开始了一场“革命”。

二、活动内容与过程实录

（一）服装风波

游戏时间又到了，只看见站在选择游戏板块的严严和晴晴争论起来。

严严：“你怎么每次都穿小恐龙服装，不能让我穿穿嘛？男生的衣服本来就少！”

晴晴：“我才不要，我先选择的，你穿别的呗。”

严严：“那我不玩了。”

晴晴也没接下句，转身去拿音乐区的节目展板了。只留下了严严小朋友在那边撅着小嘴嘀咕着，以后我不要来玩小舞台了，都没有好看的衣服穿，女孩子的好几件，男孩子就一两件，都不够选的。这时妍妍小朋友拿了件小南瓜的衣服给严严，严严没肯穿。妍妍：“那我们下次穿吧，先把舞台搭建好吧，小观众都快来了。”随着妍妍的邀请，两人一起搭建起了舞台。游戏结束后，我请严严小朋友和大家分享了，在游戏时遇到了困难，他便把服装风波这件事说了出来，随即得到了班级男孩子们的共鸣。我也正视到服装材料的提供不及时也不够多样，导致了一些“优秀演员”的流失。便请班级小朋友们想一想服装的缺少应该怎么解决，孩子们有的愿意将家里一些废旧衣服带来，也有小朋友说可以制作。

那通过这场风波我也意识到了幼儿区域中的材料很大的程度上依赖于环境的支持，幼儿的经验是不断发生变化的，所需的材料支持也应该适时的发生变化。

（二）打击乐进行时

好玩的区域游戏开始了，孩子们迫不及待的选择自己喜欢的区域，我们班妍妍和晴晴小朋友又一次来到的表演区，他俩可是表演区的常客，每次表演都少不了他两的参与。本次表演是打击乐是最近学习的歌曲《春雨沙沙》，只见孩子们各自有序的拿起自己喜欢的乐器并坐好，音乐开始了，我们一起演奏吧。

妍妍：“老师，我们几个都想拿铃鼓表演，可是没有那么多铃鼓怎么办啊。”

我：“咱们表演不一定非得用一种乐器表演，你看看咱们橱子里还有别的乐器吗？”

晴晴：“有，还有圆舞板呢。”

老师：“好，那你们商量一下在表演的过程中能不能分两组进行，一组铃鼓一组圆舞板呢？”

晴晴：“好，老师，我们试一试。”就这样孩子们进行了第一次完整的打击乐表演。

孩子们在玩得过程中还加入了乐器互换环节，体验不同乐器带来的乐趣。游戏结束时，我说：“今天小舞台的打击乐表演很成功，会用不同的乐器来演奏，那除了小舞台的演员们，其他的小朋友有没有想来参加的呢？我们的小演员们怎么样才能邀请到观众加入你们呢？。”

妍妍：“那我们就举办个节奏大赛，可以用乐器打击出正确节奏的，小舞台就送奖品。”

我：“这个方法非常好哦，期待小朋友们的挑战哦！”

在这次游戏中呢，我并没有过多的干涉和支招，所有的疑惑或者是问题都是幼儿发现的，教师只是以一种观察者的身份在进行观察和侧面的引导，我们教师侧面的引导幼儿，让幼儿自己发现问题解决问题，锻炼幼儿团结协作能力、解决问题的能力。

（三）节奏挑战赛

随着音乐挑战赛的开展呢，小舞台明显“客流量”剧增，每次都能引来许多的挑战者。

嘉嘉、杰杰热情的招待着前来挑战的小观众们。

同同：“我来挑战了，快出招吧！”

嘉嘉立刻拿来了xx x xx x的节奏型，没想到同同看到的同时，随即就打出了正确的节奏。

同同：“太简单了！快我的奖品拿来吧！”

嘉嘉一脸可惜的把“冰淇淋”拱手相让。随着一位观众的挑战成功，一波又一波的观众都来了，最后连准备的多份奖品都发光了，只剩下了装奖品的空筐子。

游戏结束后，小舞台的演员们都反馈这次的节奏挑战赛太简单了，小舞台的东东西都被薅光了，他们要增加难度，要挑战一首完整的图谱才有奖品。接着他们便在班级游戏讨论中说出了他们新的比赛规则。

经过这一个时间段游戏的开展，我深刻地体会到以幼儿为主体开展的游戏中，他们会有许多让人惊喜的好方法，这些好的方法作为老师来说可能都没有办法想到的。《幼儿园音乐领域教育精要——关键经验与活动指导》书中也分析制定每个幼儿的发展计划。那么通过这次小朋友们的节奏挑战赛也同时让我发现了小朋友们音乐素养的不同，更能便于后期 给他们制定一个适合的发展计划。

儿童有一百种语言，成人就有一百种倾听儿童的方式，在音乐小舞台延续游戏的过程中，我们也发现了一些新的问题，那么在这个过程中幼儿自由探索、自己解决问题为主要线路，这样孩子就变成了游戏的真正的主人，以孩子为主的游戏，是孩子想这样玩，愿意这样玩才顺利开展下去的游戏，并不是老师一味的强调一味的组织幼儿该怎么玩才怎么玩的游戏。这完全遵循了幼儿自主性发展。小朋友有了很有创意的节奏挑战赛，不仅当天参与游戏的小朋友可以进行打击乐器节奏的练习，当观众的小朋友也可以进行节奏的熟悉，这样一次游戏的时间辐射到的小朋友就更加多了。幼儿区域中的材料很大的程度上依赖于环境的支持，幼儿的经验是不断发生变化的，所需的材料支持也应该适时的发生变化。《幼儿园音乐领域教育精要——关键经验与活动指导》书中也写到投放开放性的材料比如：孩子们生活中随处可见的物品杯子、纸张等；投放视觉类材料：各种图谱、视频、图片等帮助幼儿了解音乐。及时的投入这些材料，也期待中一班的孩子可以在音乐小舞台中发生更多有趣精彩的故事。