美工区结合班本活动——石头的一百种语言开展时，材料调整为多以石头为主要材料进行游戏，但是在这一部分内容展开的时发现大部分幼儿对于美工区的游戏兴趣不高，很少去参与创作。另外参与的幼儿做出了的作品也是比较单一的，多数是以石头为载体在上面进行涂鸦，比如说：画爱心、彩虹、色块、太阳、云朵等等，这样的现象还在持续中......

石头奇遇记1.0

小佐提议到可以在石头上涂上白色，变成白色的石头再画画，这样画出来的小石头颜色会更好看，圆圆也加入到了涂色的活动中。

集体活动后石头晾干了，两个小朋友拿出水彩笔便开始进行装饰了。小佐说到自己要画一只七星瓢虫，很好看的。

圆圆拿起了两块石头放在一起，思考了一会说：“我可以做一只可爱的小鱼。”讨论完自己的想法后两个人便安静的开始了绘画。

分析与思考：

幼儿的创造与表现一定是在熟悉的材料或场景中发生的，《指南》指出“要充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验”。在游戏前基于班级幼儿现状我们一同欣赏石头绘画作品，以及石头绘画作品集丰富了孩子们的审美经验，也开拓了孩子们的视野，因此在活动中幼儿能够开始转换想法，以石头为主体大胆画出不同形象的作品。

支持策略：

1.鼓励幼儿大胆尝试用组合的方式进行石头绘画，利用日常谈话时间展开石头创意画的欣赏。

2.在餐前时间引导幼儿进行分享，提高幼儿对于石头创意画的兴趣与想法。

石头奇遇记2.0

自由活动时三位小朋友在一起讨论“我觉得我可以做一直石头小兔子。”翰翰说到：“很简单的。”

诺诺立马跟着说到：“我也可以，用石头拼一下就行。”

三个小朋友争论了起来，不一会他们便找来材料，挑选了几块石头开始在桌子上拼了起来。诺诺看着桌子上摆弄的石头说：“这样放在一起像一朵花。”

“是的，像一朵小花，可以涂成彩色的。”依依回应着。

三个小朋友讨论了一会便开始做起来，诺诺告诉翰翰和依依他们做的是花朵，自己做小兔子。诺诺发现小兔子没有眼睛便在材料柜中里拿了两颗小扣子做眼睛。

分析与思考：

从几位幼儿的讨论以及作品呈现来看，小朋友对于石头创想的思维逐步打开了，能够根据需要选择合适的材料进行创作。在讨论中小朋友们确定了制作内容，发展了小朋友们的计划性，同时在游戏中诺诺能主动进行分工，三个小朋友在合作中完成了作品的创作。

支持策略：

1.利用放学前的谈话时间分享幼儿成功，鼓励班级幼儿大胆创想。

2.增加毛线、树叶、毛根、亮片等各种材料，鼓励幼儿利用辅助材料进行创作。

石头奇遇记3.0

依依在美工区翻找着石头，突然她举起了一块圆圆的石头“看！我找到了一块好圆的石头，可以做一个脑袋。”然后依依便拿了垫板坐下来开始了制作，依依拿了粘土做出了石头人的小眼睛、嘴巴、眉毛、鼻子，柔柔也围在了桌子边说自己也要做一个。制作时柔柔拿着纽扣“这是小车子的轮胎。”

依依听见柔柔的话也拿了两颗纽扣放在了石头人的脸上“你看，她的脸是有两个红彤彤的。”

分析与思考：

辅助材料的提供进一步打开了幼儿想象的空间，满足了幼儿想象创造的需要，《指南》在艺术领域中也提到中班的幼儿具有初步的艺术表现与创造能力，能够运用一些手工制作表现自己想象的事物。依依在活动中能根据不同石头的形状进行思考，创作出石头小人。

支持策略：

1.将幼儿的作品进行收集与展示，创设石头创意展的环境，鼓励幼儿一同参与。

2.增加不同的辅材例如树叶、亮片等其他辅材，激发幼儿创作。

小小的石头，是大自然里再常见不过的东西，但是当我们蹲下身子，和它们“亲密相处”以后，我们惊讶地发现，它们小小的身体里有无限想象和创作的空间，能让孩子们一直乐此不疲、奇思妙想地玩，玩出新花样。孩子天生就是积极主动的学习者，我们司空见惯的东西在孩子眼里，却有着更为广阔的世界。

《纲要》中指出：幼儿活动的材料要尽可能的来源于生活，贴近孩子的生活。“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望”，“大自然是我们的活教材”，要充分利用自然回馈我们的宝贵资源，引导孩子们用双手去创造和发现美。现在的孩子接触大自然的机会较少，成人眼中普通的沙石，在他们看来都是亲密的玩伴，充满了生命力。我们将抓住时机，引导他们走进大自然，发现大自然。

孩子们的创作热潮还在持续，教师要做的就是做隐形的观察者、支持者——通过材料提供、环境支持，以及搭建分享、交流的平台，从而保持孩子们的热情，刺激孩子们继续创造出各种各样的石头绘画作品。

石头画不仅激发了孩子们的创作灵感，也让孩子们在玩中做，做中玩，大胆创新，自由想象。通过孩子进行石头画的创作，从而培养了孩子的创造意识、创造精神、创造思维以及提高了孩子的创造能力，为孩子们成为创造性人才奠定基础。