“旧”值日“新”想法

进入大班后，小朋友们的动手能力有提高，对于一些工具的使用也更加熟练了。结合开学初的课程“值日生”小朋友们展开了讨论：大班值日生需要做些什么？

“发盘子、毛巾还有筷子”

“拉窗帘、拉床，整理教室”

小朋友们都迫不及待分享，但是分享的都是我们中班值日生已经在做的事情了，除了这些工作还有哪些呢？带着疑问我们开始共同讨论与梳理值日生的工作了。

“早上要晨锻需要大班小朋友们帮忙摆放晨锻器械 。”

“晨锻后回班吃点心需要值日生摆放塑料板凳、收板凳，还有分发点心的管理员和洗手的。”

“进餐前需要值日生分发筷子、毛巾、盘子。”

“进餐后需要倒盘子里的骨头、擦桌子、扫地。”

“午睡前需要拉窗帘、推床。”

“值日生的工作可真多”严严说到“我觉得摆晨锻需要大家一起，一个值日生搬不了那么多呢！”

于是在讨论中小朋友们又把值日生的工作分为了一起做的和个人做的。

分析与思考：

幼儿对于值日工作以及值日生的责任是有了解的，并且每个孩子都参与过不同的值日工作。基于中班的基础我们在讨论中增设了新的值日内容，让幼儿更加明确了值日工作内容，但是没有改变值日的方式以及组列，小朋友们仍然按照原有的小组进行分工与计划，更容易让幼儿上手、理清。

“脱岗”的值日生

下一周是第二组小朋友值日了，周五的时候5位小朋友便围绕在桌前开始了值日讨论“我相当小组长”小佐很积极的表达了自己的想法。

“可以”“那就你是组长吧！”其他小朋友也表示了同一，于是小组长带着小朋友开始了做计划。金宝负责夹饼干、仁仁负责发筷子、萱萱负责提醒洗手、翰翰负责发毛巾，小朋友们用自己比较熟悉的方法进行了简单的分工计划。

“值日生摆放椅子咯！”我提醒到，过了一会万老师追问到：“值日生快来放椅子！”这时小佐才赶紧跑过去。

中午进餐前，芮老师在自由活动中提醒到：“值日生值日了！”小朋友们都在自由活动中没有人理财，于是我们看了看计划发现是仁仁、翰翰，便走到两位小朋友旁边进行了提醒，这才开始了值日工作。

“老师！快看地板，好脏啊！”发生了什么？

大家凑近一看，原来是中午的饭菜粒掉到地板上。

不少小朋友踩到了它，鞋底变得黏黏的、脏脏的。

“一定是今天的值日生没有把地板干净，也许是根本没有扫！”

“他们吃完饭就跑去玩餐后玩具了。没人来扫地板，我们就踩到这些饭粒了，地板都弄脏了。”

原来吃完饭后值日生跑去玩玩具了，忘记了清扫地面导致掉落的饭菜粒被大家踩到。

很快，细心的孩子们发现教室慢慢已经没有往常的整洁与秩序，值日生问题也接踵而来：夹饼干的工作大家抢着来做，摆放晨锻等体力活容易被忽视；个别值日生做着做着就不见人影了……

怎么帮助班级这项即将“烂尾”的值日工作呢？孩子们化身小神医，寻找“病根”，“对症下药”。

分析与反思：

在为班级服务的时候孩子们容易遗忘一些琐碎的工作，班级小朋友的任务意识减弱，有些孩子尝试后便失去了新鲜感与挑战意识。积极性减弱，孩子们习惯了有人为自己服务，不愿意牺牲玩的时间来完成值日生工作，于是便出现了对值日工作不认真，需要他人一直提醒等不同状况。

值日生的“涅槃重生”

为了让每个孩子都能够在每一天参与到v班级的管理中，我们基于人人参与的原则，再次与小朋友们展开了访谈活动，将之前梳理好的工作进行了时间顺序的分配，根据工作内容制定了工作人数，小朋友们可以根据自己的想法或者适合的职位进行选择。

值日生的工作每个小朋友都参与了，如何更好的激发幼儿的积极性呢？刷新他们的新鲜感呢？

在一次早点时间，金宝在给大家分发饼干。依依不小心把饼干弄掉了一块，她询问到：“金宝可以再给我夹一块饼干么？”

金宝摇了摇头：“给你了其他小朋友就没有了。”

果果路过好奇的问到“他们两在干嘛？”

金宝说：“我在守护我的饼干！”

果果突然笑了起来，觉得这个名字可太有趣了。自由活动的适合小朋友仍然围绕这个话题在讨论，同同提议：“以后饼干的值日生就叫饼干超人吧！我要当饼干超人。”

“那我是拉窗帘的叫什么呢？”毛豆问到。

“窗帘管理员？”同同想了想说到。就这样小朋友们展开了对值日工作的改名行动，在讨论中我们的值日工作名称变成了：晨锻管理员、餐前管理员、洗手监督员、饼干超人、板凳守护者等等。

吃点心时值日生忘记了搬板凳，于是有小朋友就喊道：“板凳守护者是谁呀？”

“是我是我，我来了”力力连忙赶来。有趣的名字引起了幼儿的兴趣，促进了班级值日生工作的积极性，大家对于新的名字很有归属感。

分析与思考：

进一步展开值日工作时，通过师幼的讨论将工作进行细化，分成不同的版块，每个幼儿都有值日任务，互相监督。让幼儿根据自已的能力及特长选择任务，加强了幼儿的自信心，也有助于提高完成任务的完整性以及调动幼儿主动完成任务的积极性。同时也是进一步提高大班幼儿的劳动意识，将劳动的每一件小事都融入到我们的日常生活。

支持策略：

1.每周进行值日生评选，给予认真、主动的值日生肯定，进一步提高班级幼儿认真值日的责任意识。

2.值日工作内容每周进行一次调整，保证班级幼儿都能参与不同环节的值日工作，帮助班级、同伴。

3.关注部分幼儿对于用扫把、擦桌子等技能的使用，进行进行指导，使幼儿正确学会劳动技能。

“值日生”活动充分发挥了幼儿认真、负责的态度，培养了幼儿良好的行为意识、习惯，促进了幼儿自信心与积极性的发展，更重要的是它转变幼儿与幼儿之同的关系，提高了幼儿的服务意识与服务能力。这对于一些内向、不善表现的幼儿来说，是为他们提供主动与别人进行沟通机会，树立了他们在环集体中的自信心。

“值日生”自中班起就是一场接近于“名存实亡”的战争，小朋友的责任及劳动意识都是需要慢慢建立的，而班级很多孩子这种意识建立不连续，家中动手空间极少，无法建立。中班下的适合值日生在指导下还是能够去展开讨论、计划及任务分配的，但是很多小朋友需要老师一直在后面催或者提醒，无法脱离教师的督促。大班的生活又增加了许多值日工作，在刚开始的两周，值日工作都放在了一组值日生也就是5个小朋友身上，总是会出现忙不过来、分工不清晰等各类情况，再加上一些新的值日工作的增加，班级值日生工作便变得很让人头疼。

成长不仅是幼儿接纳新事物也是教师迈出新步伐的部分，打破值日生固化的思维，鼓励每日每个孩子都参与到值日工作中，通过讨论细化内容。后期通过“评选”激发幼儿对值日工作的努力、认真，进一步提高幼儿的劳动及责任意识。

生活即是课程，相信孩子，学会放手，就会收获成长的惊喜！后期我们将继续鼓励孩子继续参与到值日生的长期探索中，自主管理的路还很长，我们的值日生故事还在继续……