一、故事起源：

开学第二周，小朋友们正在玩区域，突然小盛小朋友在生活区大声哭起来，边哭边跺着脚说：“老师，我想上厕所。”老师拉着小盛的手说：“赶紧去吧！”小胜摇摇头，小脸憋得通红说：“我不敢去上厕所，我害怕！你来！”老师听到小胜的回答，便牵着小胜来到厕所，帮助小胜如厕。类似小胜小朋友这样的情况在班里还是十分常见的，因此针对小班幼儿如厕的问题教师进行了现状的分析。

二、活动过程

（一）小班幼儿如厕现状分析

1.如厕认知经验浅显

基于通过家访与电访对发现班级共25名幼儿，班级幼儿基本上都没有使用过蹲坑，可以看出班级幼儿对于蹲坑进行如厕在认知经验上是不足的。

如厕情绪过渡不足

小班幼儿在如厕的环境上、生理上、心理上的预备是不足的，因此会产生不稳定的情绪。在如厕时，成人的引导方式尤为重要，在新入园时幼儿如厕情绪的过渡显然是缺失的。

如厕技能经验欠缺

小班幼儿在如厕时对于如何穿脱衣裤，如何正确使用蹲坑、便池等问题在技能的掌握上还是十分欠缺的，因此经常会出现衣裤打湿、尿湿的问题，对于如厕幼儿存在畏难情绪。

你言我语

基于上述现状的出现，我们一同对“如厕”问题进行梳理，并针对问题一一进行讨论和交流，小朋友们对如厕这件“事儿”充满着好奇、害怕以及无数的疑惑。让我们来看看小朋友们都是怎么说的！

——不敢上厕所怎么办？

—— 裤子太紧了，还没脱下来就尿裤子了，怎么办？

——脚踩进黑黑洞里怎么办？

—— 不会穿脱裤子怎么办？

——蹲下去裤子没有抓好，就尿到裤子上了怎么办？

教师思考：生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远影响。但现在大部分小班的孩子，因为家长的过度包办和过分照顾，导致幼儿依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。如厕呈现出了诸多问题，因此基于幼儿的一系列问题，我们决定以此为契机，挖掘其中的教育价值，于是开始《如厕这件事儿》这一课程故事！

（三）解密蹲厕小技巧

随着孩子们对于厕所的疑问，开展了一次讨论

#为什么蹲下来上厕所的时候会感觉要摔进便池呢#

云朵：老师，我蹲下来小便的时候，差点要掉到便池里面，吓死我了。

我：为什么有的小朋友蹲下来上厕所的时候会感觉要摔进便池呢

云朵：我刚刚小便的时候脚脚张得大大的，会摔倒。

淇淇：我每次脚脚踩在白白的中间，就不会摔倒了。

我：原来小朋友们不清楚踩到什么地方更适合呀，那小朋友们想一想用什么方法，更方便我们如厕呢？

佑宁：喝水的地方有小脚丫，在白白的那个上面也贴上小脚丫，我们就知道把脚放在哪里了。

我：这个方法很棒，我们请虞老师帮我们领取小脚丫，一起把厕所的便池上贴上小脚丫吧。

教师思考：和孩子们结合如厕时遇到的问题展开讨论，他们知道脚踩在便池上的位置不对、蹲厕时没扶着可能会发生摔倒。孩子们提出在便池两边贴上标志，在环境的隐形暗示下提醒自己脚踩的位置。

孩子们慢慢地踩上去上厕所，可是蹲厕姿势千奇百怪，有张开双手的，有用手撑地的。

小白：蹲下来拉粑粑，身体会倒下来，我手短短的，碰不到墙壁。

彤彤：老师，厕所太大了，我不会蹲。

我：那现在我把我的小手借给你们，你可以扶着我的手蹲下去，试试什么感觉。

彤彤：老师，我扶着就会蹲了。

我：那这么多的小朋友，老师没那么多时间来当你们的扶手，这可怎么办呀？

云朵：你看旁边不是有把手吗？可以扶着把手啊！

听到云朵的提示，不会蹲厕的小朋友都想试试看。上厕所时，他们踩在脚印上，扶着把手慢慢蹲下来，小脚好像有了力量，孩子们慢慢学会蹲厕了。

教师思考：孩子们借助把手的力量来帮助自己，慢慢学会蹲厕的小技巧。虽然在短短的时问内没办法让所有的孩子熟练地完成如厕，但是有了这双魔法脚印和椅子的力量，孩子们对害怕摔倒在便池中的担忧也在渐渐地克服。