“时间时间像飞鸟，滴答滴答向前跑。”转眼间大班小朋友已经进入毕业倒计时了，开始准备迈向小学生活啦！

小学是怎样的？小学生是怎样上课的？小学校园和幼儿园的一样吗？上课时要上厕所怎么办？这些问题因绕在孩子们的脑海里。在孩子们的已有经验中，父母、兄弟姐妹会自然地传递一些小学的信息，这些内容来自小学生的学习、生活等方方面面，既会让孩子们心生向往，也会让孩子们产生疑问和焦虑。于是有关小学我们展开了课程的探究......

故事描述：

小学问题知多少

为了使小朋友更加了解小学，收集小朋友们对于小学的好奇与疑惑，我们发放了相关调查单，请小朋友进行调查与记录。并在周一进行了小学问题知多少的分享会。

“上小学之后会有作业需要写，姐姐每天都有作业的。”小左分享到。

“需要写一些字，学拼音的。”乐崽分享。

豆豆说到“上了小学就没有区域游戏可以玩了，因为上午上好几节课的。”

通过小朋友们的一一分享小朋友们了解到了许多关于小学的内容，大多都是小朋友和哥哥姐姐进行的调查，同时他们也有一些疑惑。

严严提到“小学生为什么要系红领巾？”

“上小学了还有午睡时间吗？午饭在哪里吃？”翰翰说。

依依问：“小学有早上锻炼的时间么？”

小朋友们关于小学的问题实在是太多啦！而且有许多重复的，于是我们鼓励小朋友进行小组讨论与记录，统计自己小组的问题有哪些。

这些问题谁帮我们解答呢？了进一步帮助小朋友们认识小学，解答他们的“小问号”，幼儿园安排了走进小学校园的活动，小朋友们带着满满的疑惑开始期待那一天的到来~

分析与思考：

孩子们通过多种形式已经对小学有了一定的认知，在日常与孩子谈话的过程中也发现了孩子独特的视角，建构自己的认知经验。通过调查与讨论发现小朋友们对于小学生的认识还是比较片面的“作业、上课、写字”这些都是。但是对于小学生生活的内容还不是特别了解。 孩子们用图文形式来记录对小学的疑惑，是一个归纳梳理前期经验的过程，这一过程可以帮助孩子对小学的认识从初浅表象到进一步深入，从关注小学的外部环境逐步深入到关注小学里的活动。

课间十分钟

多多：“什么是课间十分钟呀？”

小左：“我知道，我姐姐跟我说过，会有课间十分钟时间。”

小帅：“嗯~课间十分钟可以做什么呢？”

面对孩子的疑问，我们在讨论后决定让小朋友进行一次课间十分钟的体验。

“叮铃铃~”下课铃响，课间十分钟开始啦！小朋友们有的拿了作品完成、有的去小便、喝水了、还有的看书去了......

铃声再次响起后小朋友们一同坐下来进行了分享“你的课间10分钟都做了哪些事情？”

“我先去上厕所、喝水的，然后把我没有完成的作品做完了。”妍妍分享到。

严严说“我是先玩了一会游戏，然后再去喝水的。”

哪一种方法更好呢？在讨论中小朋友知道了要先做必须做、重要的事情，再安排其他事情，所以都支持妍妍的方法。

“课间十分钟适合做哪些事呢？”在分享后小朋友们提议可以将自己的课间十分钟画下来，先做计划。在计划中小朋友都纳入了生活需求“小便、喝水”还安排了一些自己喜欢的事情。原来短短的十分钟，小朋友也要合理安排，例如如厕、喝水、上课的准备，再适当放松一下,合理规划自己的课间十分钟~

分析与思考：

大班的孩子从幼儿园进入小学，作息时间会发生许多变化，其中“课间十分钟”是一项比较大的变化。进入小学生活，每节课结束，都会响起一段音乐，这就是课间十分钟到了。不要小看这短短的十分钟，它对孩子们有着重要的意义。考验着孩子的时间概念、自理能力、计划与执行力以及自制力等等。大班的孩子学会合理安排自己的学习和生活，是解决孩子们及时完成作业、自主安排学习和课余活动的有效途径，是幼小衔接的重要内容。

通过一次次体验，最终我们发现课间十分钟并没有固定的执行模式，只是让孩子在真实的经历中逐步学会更加周全的去考虑一件事情，包括对主观需求和客观环境的权衡，对事件优先级别的判断分析，对集体规则的理解和遵守等等，逐步建立起事件与时间之间的联系，让幼儿自己形成对有序、安全、快乐、有意义的“课间十分钟”的学习过程。

走进小学

终于我们迎来了走进小学校园的这一天，小朋友早已期待满满。准备好水杯，带好小组问题采访单，我们一同踏入了走进小学的路程。

走进小学校园时，大家一双双亮晶晶的眼睛便开始探寻着小学校园的每个角落，宽阔的操场、高大的教学楼、牛奶贩卖机，一切都让小朋友感到新鲜与好奇，迫不及待的想去看看校园里的每一处风景。

“叮铃铃~”上课铃响带着好奇心小朋友们走近了一年级的课堂，每个小朋友都站的笔直，认真听讲。

翰翰：“老师他们上课有桌子。”

“桌子上还放了铅笔、橡皮、尺子”乐崽说到。

原来小学生的课堂是这样的，直接的观察让小朋友们都很新奇，在离开教室后都迫不及待的分享着。

在课间十分钟的时候，小朋友们带着小组的探讨与采访计划和小学的姐姐展开了问答互动，

“请问小学生为什么要带红领巾呀？”豆豆问到。

“因为成为了少先队员，所以需要带这是一种标志！”小学姐姐回答到。

在一一问答采访中小学生姐姐大方的解答了小朋友们的许多疑惑。

一回到幼儿园，小朋友们便迫不及待的讨论、分享着自己的发现。

“原来小学一年级是在教室吃饭，二年级在二楼食堂。”

“上课的时候桌面要放铅笔、橡皮、直尺”。

“红领巾是成为少先队员的标志”。

“在小学会有大课间休息，这时候可以展开一些自己的活动或是锻炼，也会有体育课”等等。

通过采访、分享与探索，小朋友们对小学生活有了更多的了解，其实小学并没有想象中那么陌生，虽然小学和幼儿园有很多的不一样，但小朋友们还是期待想要成为一名光荣的小学生！

分析与思考：

本次参观小学的活动，小朋友们也进一步感到到了小学课堂的氛围，坐直、举手、认真听，都是成为一名小学生需要做到的事情。也观察了解到了很多有关小学的环境、活动室的情况，同时在过程中体验了“课间十分钟”，也进一步让小朋友们在真实感受了一次。

孩子们亲眼观察、亲耳聆听、亲身体验，近距离了解小学生的学习与生活，这为孩子们顺利过渡到小学奠定了坚实的基础。

幼小衔接活动是幼儿主动建构知识以及意义的过程。

本次活动探究是以幼儿兴趣、幼小衔接为主线的一系列生成活动，这些活动是幼儿主动建构知识以及意义的过程，我们让幼儿在学习方式上表现出主动建构、探索体验、合作交流、互动支持的变化。

二、顺应幼儿的发展特点与兴趣点，对幼儿进行引导和支持。

主题活动中我们顺应了幼儿的发展特点与兴趣点，一系列活动的实施都是站在让幼儿主动学习的立场上的，旨在培养幼儿面对新的学习需求和新环境所要具备的适应能力。在这一系列主题活动中，我们尊重幼儿的表达方式，鼓励他们用自己的方式表达自己对小学生活的期待和初始经验。

幼小衔接，家园同行。

幼小衔接不仅仅是小学与幼儿园的衔接，更是家园上的衔接，家长对于幼小衔接的心态、认识也是很重要的部分。家长在配合幼儿园工作的同时，也在帮助幼儿以积极的心态迎接小学生活。

通过此次探究活动，孩子们感受到小学校园生活的无限魅力，孩子们从当初对小学生活的担心害怕，到对小学生活充满期待和美好向往，孩子们不仅从知识技能向小学过渡，情感和心理也在迈着坚定的脚步，走向小学。