在“童·行”课程——“一起露营吧！”活动开展中，小朋友们提起露营活动就避不开帐篷，帐篷仿佛是小朋友们的秘密空间，只要是在这里做的事情都非常有趣，而露营时几乎每一家都会准备一顶小帐篷。

在我们第一周露营部分的分享中，小朋友们会迫不及待展示自己家的帐篷，在分享中小朋友发现大家的帐篷是有很多不同的，直观的观察就是形状上会不太一样，于是便叽叽喳喳的讨论着、介绍着，。正如陈鹤琴先生所说的:“ 大自然大社会都是我们的活教材”大自然、大社会中蕴含了丰富多元的教育契机，于是基于儿童立场、尊重孩子的兴趣和需要，围绕“帐篷”我们展开了探究之旅。

故事描述：

帐篷知多少

对于帐篷小朋友们更多局限于自己家的帐篷类型，对于其他的帐篷并不是很了解，为了拓展小朋友的经验认知我们通过图片分享以及视频了解了更多的帐篷种类。

根据外形它可以分为屋脊帐篷、圆形帐篷等，根据种类可以分为快开帐篷和徒步帐篷等。在这个过程中小朋友们还了解到了帐篷起源，就是从最开始人们需要庇护所，所以用树枝和树叶做的一个遮阳或挡雨的地方，因为他很方便所以随着变化也被更多人使用。

分享后小朋友们迫不及待分享着自己见过的其他帐篷。“我还见过挡雨的帐篷，幼儿园下雨门口会用”小左说到。

“我之前出去玩还见过蒙古包，爸爸说那也算是帐篷的一种”萱萱说到。

“还有天幕你们知道吗？他呀是用绳子和钉子固定的。”依依和大家分享到。

在小朋友们的讨论中，彤彤问道“徒步帐篷和快开帐篷有什么不一样吗？”听见这个问题小朋友们都摇了摇脑袋不太清楚，于是我们鼓励小朋友带着问题回家进行调查，第二天根据问题快开帐篷和徒步帐篷的不同展开了分享。
   果果说：“快开帐篷有按钮，一按就可以打开很简单。”
   “徒步帐篷会用钉子和绳子固定”依依分享到。
   果果反驳道“可是快开帐篷也有钉子固定啊”。
   “那为什么周末我们出去露营的时候你们家没有用呢？”依依提出问题。
   “因为在公园上没有风，而且地很平，所以可以不用的。”

通过小朋友提出自己不同的观点，我们发现这两个帐篷在形状构造上有不同，另外快开帐篷是利用按钮打开的，徒步帐篷因为要适合徒步的不同地势天气，所以使用绳子和钉子固定的更加牢固，但在露营中使用快开帐篷会更加便捷。

分析与思考：

班级小朋友和父母进行过露营活动所以对于自己家的帐篷有一定的了解，但是对于帐篷的种类不是很明确。在本次活动的开展中小朋友通过视频了解到了帐篷的发展，从刚开始的庇护所简单的树枝到现在的便捷的帐篷，通过讨论进行了帐篷的分类：春帐篷、金字塔帐篷、圆形帐篷、隧道帐篷等。

在讨论中小朋友联系生活补充了更多的帐篷，例如幼儿园遮雨的帐篷，之前做核酸的便捷帐篷等。大部分小朋友能够联系生活经验进行拓展分享与分享。

帐篷的三个对比中小朋友们能够从外形、特征上进行讲述与发现。但是对于其他的不同发现很少，可能因为其问题特征离孩子的生活经验较远，所以没有办法进行更深入的探讨

小帐篷大智慧1.0

在了解帐篷的过程中，小朋友们萌发了想要自己动手搭一顶帐篷的想法，来源于他们对于最初帐篷的了解觉得一开始的帐篷很简单。

搭一个帐篷需要什么材料呢？“竹子、树枝、树叶、布等等。”小朋友们根据对最初帐篷的了解展开了讨论。

那你们想搭一顶什么样的帐篷呢？

“我想要搭春帐”萱萱说到“因为看起来很简单。”

“我想搭一顶隧道帐篷！”严严说到。因为在帐篷分享和探究的时候小朋友们对隧道帐篷很是好奇。

根据小朋友们想要搭建的帐篷进行了自由分组，分别为咖啡组、橙汁组（隧道帐篷）、蛋糕组（春帐）、恐龙组、金字塔组，并展开了计划与分工，在计划中清晰的划分了需要的材料以及负责人。

  就这样小朋友在第二天带来了材料，迫不及待地想一起搭一顶属于自己小组的帐篷。他们分别找了不同的位置，有的在班级、有的在操场户外，开始根据自己小组要搭的帐篷结构进行材料的组装与搭建。

“这个棍子怎么老是会转？”果果扶着几根棍子发出疑惑。

“你要帮我抓着我才能给他绑起来”妍妍对小左说到。

    第一次搭帐篷时间结束，有人欢喜有人愁。他们迫不及待分享着搭建中所遇到的问题。

咖啡组：我们的棍子的有的长有的短，而且还是弯的，会转来转去。

橙汁组：隧道帐篷有半圆的部分，但是准备的竹子太硬了，没办法用，翰翰带的棍子有点软都断了。

蛋糕组：我们的筷子准备的少了，上面少了一根，我把布放上去会塌掉。

恐龙组：我们准备的竹子太大太长了，计划里选的毛根没有办法进行固定。

金字塔组：我们是用的毛根固定，但是还是很容易散掉。

根据每组小朋友的问题我们展开了小组会议以及大组讨论，帮助同伴一起解决问题。

小帐篷大智慧2.0

根据第一次搭建的问题，小朋友们记录了讨论出来的解决办法，并开始寻找合适的材料进行调整。咖啡组决定一个人负责找搭帐篷的棍子，这样大小粗细都是一样的。橙汁组因为没有找到适合的材料，所以第二次搭建没有参与；蛋糕组根据昨天的问题缺少一根筷子，所以他增添了一根筷子；恐龙组找到了长长的绳子替换了毛根，并且在这个过程中发现只固定四根长长的竹子帐篷是很不稳定的一碰就会倒掉，于是他们在幼儿园寻找了一些树枝进行了每个角的加固。而金字塔主把他们之前用的双面胶固定的地方重新增加了毛根提高了结构的稳定性。

在第二次搭建结束后分享的时候，依依提出了问题“我们用的毛根为什么还是会散掉？”原来是小朋友们对于毛根加固物体时的拧紧方式不正确，导致帐篷虽然用毛根加固了还是一碰就散。

于是我们进行了毛根加固物体方法和学习。将毛根穿过需要固定的两个或三个物体，然后进行交叉、拉紧后旋转、拧紧可重复多次。就这样小朋友们在自由活动的时候再次加固了帐篷结构。

分析与思考：

通过第一次大搭建以及讨论，小朋友们对于帐篷的结构、搭建方法、材料都更为清楚了。第二次的搭建中每组幼儿都是根据自己组的帐篷进度进行了补充、调整，特别是咖啡组重新进行了支架的搭建，完成度很高。本次搭建中重新学习了毛根固定的方法，大部分幼儿在拉紧后的拧会松开，导致固定仍会有松动，因为班级大部分幼儿都出现相同情况，所以这可能和幼儿的方法掌握和发展有关。

同时班级个别幼儿补充了新材料“燕尾夹”，对于帐篷的布料固定还是很好用的。

随着游戏的深入，我们发现大班幼儿能积极探究解决问题。“木棍太短了怎么办？容易滑倒怎么办？篷布怎么固定？”......这些问题陆续进入孩子们的视野。把问题作为进一步探究的过程中，孩子们有争议、有困惑、有停滞，但更多的是探索与持续。通过深入的讨论提升了孩子们的思考能力，使幼儿之间互相启发，在不断观察、发现问题、分析问题、提供支架、推进游戏、解决问题的验证过程中不断深入、不断推进。

去露营1.0

正逢春日，我们有着踏青活动的计划，于是便和小朋友们讨论了起来。

“我们可以过去搭帐篷吗？”琪琪问到。

毛豆说：“是不是还可以带喜欢的玩具？”

得到肯定答案后小朋友们便展开了讨论露营需要准备些什么？在讨论过程中我们发现必带物品有水杯，其次就是小朋友们想要的帐篷，选择性可带物品有垫子、小车、玩偶、卡片、风筝、折叠桌等等。于是我们展开了小组会议，具体计划需要准备的物品以及游戏，进行明确分工。

在分享的过程中能够发现小朋友们的视角还是很有自己的思考与想法的。

例如有小组提出想带吊床，严严提出不好用，因为需要两颗距离相近的大树来系；有小朋友提出捉迷藏，小左觉得在外面玩捉迷藏如果藏起来没有被小朋友找到而被其他人带走了就不好了！

计划完成后小朋友们便兴致冲冲的回家准备材料，期待着第二天的露营啦！第二天一早天空下起了大雨，淋湿了小朋友们的露营畅享。一上午教室里此起彼伏的响起他们的叹息声“哎呦，怎么下雨了。”“本来今天要露营的......”

为了调动小朋友们的情绪，于是我问到：“你们带的材料都会用吗？帐篷能搭起来么？”

“我会！我们家的帐篷很简单！”

“我还会用折叠桌呢！”

“我也会！”

看着小朋友们如此自信的样子，我便鼓励小朋友们一起试一试！于是小朋友们带着计划和自己组的材料在下雨的班级开始了帐篷的搭建。

不一会儿在小朋友和老师努力一下，我们四组帐篷都成功地搭建了，可是呀基本上每一组帐篷的搭建都需要老师的帮忙，这可怎么办老师根本忙不过来，小组小朋友能不能独立完成帐篷的搭建呢？于是在体验之后进行了收整与分享。

   “我们组是快开帐篷上面的按钮很高，小朋友够不着需要老师帮助我们按一下。”毛豆说到“但是我们的小桌子翰翰可以和我自己拼，不需要老师帮忙～”

“我们组的帐篷需要拼接，我不太会。”果果说到。“我会呀，你怎么不问我呢？”小佐说到“剩下那几根都是我拼和我拆开的！”

“我觉得帐篷收起来特别难，因为帐篷的包很小，在家里都是爸爸来收的，我们组今天收，后面还有好多的布根本塞不进去。”萱萱的问题得到了快开帐篷主的呼应。于是我们一起研究如何快速收帐篷这一问题？

原来在收帐篷的时候，小朋友们只想着把帐篷的支架折叠收起来，却忽略了篷布。把篷布全部都堆积在了一起到最后才开始收，所以导致篷布根本塞不进帐篷包。如何解决这个问题呢？在我们的讨论以及实验中发现帐篷的篷布需要和支架合在一起进行折叠收纳，这样才不会出现篷布堆积一起的情况会比较好收整。

小朋友们还提出了野餐垫不好铺、帐篷放不进帐篷包的问题，也在小朋友的探讨和思考下进行了一一解决，也就是用我们小组合作互相帮助的力量。

去露营2.0

第二天天气晴朗，但是因为日程问题我们本周没有办法外出踏青露营，于是在中午散步的时候，小朋友们便讨论到如果我们能在小山坡这里露营就好了！

“一定很好玩！”

“我也想，那我们下午在这里露营吧！”

于是，小朋友们带着在幼儿园露营的畅想美美的进入了梦乡，起床之后小朋友们迫不及待地整理着。终于，大家带着自己小组的材料来到操场上寻找了合适位置进行了帐篷的搭建和露营游戏。

这次的露营老师除了帮助快开帐篷进行按钮的打开，一直处于一个观察的位置。

果汁组的四位小朋友在小佐的指导下完成了帐篷支架的搭建，其余小组也在好朋友的帮助下快速的整理好了野餐垫。不一会儿大家就开始了露营小游戏，有的在玩卡片、有的在玩汽车、有的在放风筝，大家玩得不亦乐乎～

愉快的时光总是短暂的，很快小朋友们迎来了收整的时间。这一次小朋友们都很有序，根据昨天讨论的内容进行帐篷的折叠、垫子的收纳以及玩具的整理。但是在帐篷放进帐篷包的时候还是遇到了些许的困难，对于幼儿来说篷布是比较大的，始终不太好收进小小的帐篷包中。

分析与思考：

发现和尊重幼儿的兴趣是课程生成的起源，对孩子们来说露营是一件开心快乐的事情，但是孩子们所会的技能不多，教师应捕捉孩子对新鲜事物的探究欲望，并且能够充分尊重孩子的选择，教师有效的指导能支持幼儿在深度学习中发现问题和解决问题。而孩子是在游戏中收获体验，玩中学更贴近幼儿生活和能够有效促进幼儿的发展和主动探究的愿望。

家庭的帐篷搭建不免都是孩子的父母在忙碌，那小朋友也可以成为露营中的好帮手。在幼儿园的两次帐篷和露营中，能够发现小朋友从最开始搭建帐篷中遇到垫子铺不平平整、帐篷不会收、帐篷包乱扔等情况；在活动的评价和讨论中小朋友能够发现问题并去展开小组会议，互相去讨论提出解决问题的，在二次户外露营时都得到了逐步完善。

但是作为孩子学习的支持者，我们也发现我们想要孩子成为露营活动的主体，想让他们能够独立去完成，但是因为他们的年龄特点在这个过程中，确实有一些部分是他们没有办法完成的，小组合作中也不太能去解决，那作为老师就要适时的在他们需要帮助时进行支持。

一起露营吧！

终于，我们迎来了小朋友们期盼已久的露营日。

小朋友们早早的来到幼儿园，带好水杯、帽子，整理好露营需要准备的材料我们就出发了。有的小组准备了露营小车，把小组所有物品都放进去拉着走很方便，有的小组没有露营小车，于是小朋友们便把材料分到每个小朋友手上有的抱着、有的背着。就这样，在小朋友们叽叽喳喳你一言我一语的路程中我们到达了露营地点，小朋友们迫不及待地进行了选址和帐篷的搭建。

搭建完成后，便是小朋友最喜欢的娱乐时间啦！一开始小朋友们都躲在自己小组的秘密空间里，有的玩卡牌游戏、有的玩玩具。不过一会儿便有小朋友开始了串门，场地上瞬间变得热闹了许多。有的小朋友开始了放风筝、有的小朋友开始观察地上的蚂蚁洞、还有的小朋友发现了桑叶可以带给我们班的蚕宝宝吃～

不一会儿小左喊道：“哇，这里有好多的竹子旁边还有很小的竹笋！”瞬间小朋友们都被小组的话吸引了过去，全都去观察地上的小尖尖了，还有小朋友发现了草地里的小蘑菇呢……

1.充分操作，获得经验的生长。

幼儿生成课程的学习过程是一种探究，而这种探究需要引导幼儿积极体验、操作。

帐篷搭建是来源于小朋友们的谈话和讨论，通过分组、计划、尝试，小朋友们充分体验了一顶帐篷完成的智慧与困难，进一步提高了他们对于问题探究、发现与解决的能力。

同时在这个过程中了解了结构的稳定性、固定交叠处的方法，提高了生活材料使用的意识。小朋友们与环境、材料发生互动，以自己的方式、行为将外部经验内化成自己的经验。

2.有效推动，与幼儿“童”行。

本次的课程都是跟着孩子的兴趣、好奇、经验与讨论一步步展开了探究活动。

在小朋友们亲身体验、实际操作完成小组帐篷搭建后，小朋友们碰撞上了踏青活动提出想要去露营搭帐篷，教师考虑幼儿日常露营与成人一同会缺失动手操作与思考的空间，于是借助下雨提出在教室尝试露营，并通过拼接提出问题，讨论解决，进一步推动了幼儿对于露营帐篷撑开、整理、使用、收纳的了解。

教师始终站在支持幼儿的角度，鼓励、引导其去发现去探讨，所以在本次课程的开展中更加尊重幼儿的主体地位、尊重他们的奇思妙想，在生成性活动中探索，在探索中成长。